raškolovano.znanje(o^o)

Icon

kolektivno samoobrazovanje u umetnosti i kulturi…

POLITIČNOST UMETNOSTI: POLICIJE I POLITIKE, STRATEGIJE I TAKTIKE :: Ana Vujanović

Teorija koja Hoda, Beograd i Kontrapunkt, Skoplje

Raškolovano znanje (o^o)

projekat kolektivnog samoobrazovanja u umetnosti i kulturi

Letnja škola

6. – 12. avgust 2010.

Igalo (Herceg Novi), Crna Gora

RASPORED

6. avgust

od 21:00

Uvodna sesija

Uvodna reč – Ana Vujanović

Predstavljanje učesnika – moderatorka: Milena Bogavac

7. avgust

10:00-13:00 i 15:00-18:00

Grupa Umetnost i aktvizam

radionica

KALENDAR LAŽI

vodi: Dragan Protić, grupa Škart

Radionica „Kalendar laži“ zamišljena je kao praktičan umetničko-aktivistički rad na verbalizaciji i vizuelizaciji obmana i zabluda, na ličnom i društvenom nivou. Radionica je namenjena radnoj grupi Umetnost i aktivizam, a otvorena je za učesnike svih grupa.

Grupa Škart je eksperimentalni studio za umetnička, grafička i društvena istraživanja. Grupu su 1990 godine, osnovali Dragan Protić i Đorđe Balmazović u napuštenom grafičkom ateljeu na Arhitektonskom univerzitetu u Beogradu, gde su obojica stekli formalno obrazovanje. Kombinujući razna iskustva: poeziju, grafički dizajn, arhitekturu, performans i društveni angažman, Škart je razvio lokalnu strategiju uličnih samizdat / samodat akcija. Izlagali su u Beogradu, Brislu, Berlinu, Gracu, Parizu, Njujorku, Beču… a za svoj rad dobili su brojne nagrade i priznanja. Neki od njihovih društveno angažovanih projekata su „Tvoje govno-tvoja odgovornost“, „Bonovi za preživljavanje“,  „Kuvarice“, hor Horkeškart i „Pesničenje“ – svakomesečni festival poezije, koji je za manje od dve godine postojanja, postao najposećenja literarna manifestacija u gradu. S projektom „Klackalište- poligon ravnoteže“ predstavljaju Srbiju na predstojećem Venecijanskom bienalu.

Dragan Protić, multimedijalni umetnik, rođen 1965., svoju biografiju predstavlja u jednoj rečenici: „Niko i ništa, član grupe Škart, možda pesnik.“

od 21:00

zajednički, javni programi učesnika/ca

8. avgust

10:00-11:00

Prezentacija i poziv za učešće u programu

„Raškolovana video učionica“

u okviru 51. Oktobarskog Salona, Beograd

vodi: Marta Popivoda

Prezentacija je otvorena za sve učesnike.

11:00-13:00 i 15:00-18:00

Grupa Kulturne politike nezavisne scene

radionica

KULTURNE POLITIKE I NEZAVSNI SEKTOR

vodi: Ana Žuvela Bušnja

Radionica “Kulturne politike i nezavisni kulturni sektor” bavi se pitajima uloge, pozicije, prostora nezavisne kulture scene u odnosu na postojeće kulturne politike. Teme koje će biti obuhvaćene programom radionice su: uticaj civilnog društva na procese donošenja odluka u kulturnoj politici, nezavisni kulturni sektor i lokalni kulturni razvoj uz naglasak na prakse i umrežavanje nezavisnog kulturnog sektora u regiji. Radionica je namenjena radnoj grupi Kulturne politike nezavisnih scena, a otvorena je za učesnike svih grupa.

Ana Žuvela je istraživač u Institutu za međunarodne odnose (IMO) i koordinatorka mreže Culturelink iz Zagreba, Hrvatska. Prvobitno pijanistkinja s diplomom University of Central England, Ana je magistrirala u oblasti kulturne politike i menadžmentu umetnosti na University College Dublin, a doktorantkinja je na Sveučilištu u Zagrebu. Stekla je impresivnu radnu biografiju u oblasti kulturne produkcije i menadžmenta umetnosti radeći, između ostalog, za grad Dubrovnik, Dubrovačke ljetne igre i Arts for Amnesty International. Njena istraživačka interesovanja obuhvataju menadžment u kulturi i razvoj kulturnih politika i strategija, lokalni kulturni razvoj (gradova), kulturnu demokratiju i međuodnose između usvojene kulturne politike i nove digitalne kulture. Uključena je u naučni istraživački projekat pod naslovom “Kulturni diverzitet, interkulturna komunikacija i digitalna kultura”. Ana Žuvela je ko-predsednica LabforCulture Steering Committee, članica Evropskog kulturnog parlamenta i savetnica za kulturu u gradskoj vladi Dubrovnika. Gospođa Žuvela redovno objavljuje naučne radove i ekspertize i održava predavanja i prezentacije na konferencijama, simpozijumima i kulturnim događajima širom sveta.

od 21:00

zajednički, javni programi učesnika/ca

9. avgust

10:00-12:00

Grupa Kulturne politike nezavisne scene

radionica

KULTURNE POLITIKE I NEZAVSNI SEKTOR

od 14:00

zajednički, javni programi učesnika

21:00-22:30

Grupa Umetnost i/kao politika

Predavanje sa diskusijom

POLITIČNOST UMETNOSTI: STRATEGIJE I TAKTIKE, POLITIKE I POLICIJE

Ana Vujanović

Predavanje se bavi analizama političnosti savremene umetnosti u kontekstu neoliberalnog kapitalizma. Osnovne teorijske reference su pojmovi politike i policije Jacquesa Rancierea i strategije i taktike Michela de Cetreaua, a osnovni problem hanibalistička priroda neoliberalnog uređenja. Planirano je da za izlaganjem sledi diskusija, u kojoj će se konkretni umetnički primeri razmatrati kroz okvir ponuđene teoretizacije. Predavanje je otvoreno za sve učesnike.

Ana Vujanović (Beograd, 1975) je teoretičarka izvođačkih umetnosti i kulture i kulturna radnica. Doktorka je humanističkih nauka u oblasti studija teatra, članica uredničkog kolektiva i programska direktorka TkH, predavačica na Univerzitetu umetnosti u Beogradu i aktivna u lokalnom, regionalnom i evropskom kontekstu kao freelance teoretičarka, spisateljica, predavačica, urednica i organizatorka različitih kulturno-umetničkih programa i dramaturškinja u oblasti savremenog performansa, plesa i postdramskog teatra.

10. avgust

11:00-13:00 i 15:00-18:00

Grupa Umetnost i/kao politika

radionica

ABECEDARIJUM

vodi: Jasna Kotevska

«Abecedarijum» je naziv radionice koja preispituje dvanaest fenomena: abjekt, avangarda (sovjetska, jugoslovenska), animalizam, grad, infantilnost, informe, minijaturizacija, sanitarnost, čula, terorizam, tortura i fašizam/holokaust.

ABC sistem je tu da bi se opcrtala teritorija, gde će se umesto disciplinske sanitarnosti (fizika, literatura, teologija), razmišljati o pojmovima (leptir, cifra, toalet); umesto napora kulture i rezervnog znanja, mogućnost da zamišljamo, razmišljamo, srećemo se. Kada je jedan pojam zaključan u umetničkom delu, treba ga samo premestiti u političko, i otvoriti mu drugačije perspektive. Razmišljanje patericama: imamo ne-sanitarnu umetnost, ali šta dobijamo ako ne-sanitarnost premestimo u političko? Imamo minijaturizaciju umetnosti, a kako bi minijaturizirana politika izgledala? Avangarda postoji u umetnosti, šta je sa avangardom u politici? Informe ima u umetnosti, a kako bi izgledala besformna politika?

Citirajmo Agambena: “S Dekartom i rađanjem moderne nauke, funkcija fantazije je bila pretpostavljena novom subjektu znanja: ego cogito-u (a imajte u vidu da je u tehničkom rečniku srednjevekovne filozofije, cogitare označavalo više diskurs fantazije, nego znanja… Dok je naučni eksperiment zaista konstruisanje sigurnog puta (metoda) do znanja, traganje je, s druge strane, priznavanje da je otsustvo puta (aporia) jedino iskustvo moguće za čoveka.” Mi ćemo se otisnuti ovim drugim putem. Radionica je namenjena radnoj grupi Umetnost i/kao politika, a otvorena je za učesnike svih grupa.

Jasna Koteska (Skoplje, 1970.) radi kao profesorka književnosti, studija roda i teorijske psihoanalize na Univerzitetu “Sv. Kiril i Metodij” u Skoplju. Magistrirala je književnost (Skoplje, 1999.) i studije roda (Budimpešta, 2000.) i doktorirala na temu ženske književnosti (Skoplje, 2002.) Radi u oblasti teorijske psihoanalize (Frojd, Lakan, Kristeva, Klajn, Žižek), književne teorije i studija roda, s različitim temama: intimnost, sanitarnost, trauma i sl. Njeni tekstovi su prevedeni na više jezika: engleski, slovenački, srpski, nemački, mađarski, bugarski, slovački, turski itd. Radila je kao urednica više časopisa: Идентитети, Блесок, Литературен збор itd. Objavila je knjige: Postmodernističke studije književnosti (2002.), Makedonsko žensko pismo (2003.) – prva istorija makedonskog ženskog pisma, Sanitarna enigma (2006.), Komunistička intima (2008.) Na slovenačkom je objavljena njena knjiga Intimist (2008.)

od 21:00

Zajednički, javni programi učesnika/ca

11. avgust

11:00-13:00 i 15:00-18:00

Grupa Umetnost i/kao politika

radionica

ABECEDARIJUM

vodi: Jasna Kotevska

od 21h

Zajednički, javni programi učesnika/ca

12. avgust

11:00-12:00

Zajednički sastanak: planiranje Inkubatora

Moderiraju: Ana Vujanović i Iskra Gešoska

* * *

praktične informacije

doručak: 08:00-09:00, ručak: 13:00-14:00, večera: 20:00-21:00

UV zračenje: do 10:00 i od 16:00 u zelenoj zoni (od 1,5 do 2,5) / od 10:00-16:00 narandžasta i crvena zona (od 6,5 do 8)

najbolje plaže: Rafaelo (šljunkovita) i Yachting (betonska), na šetalištu 5 Danica, na 5 i 20min od hotela ka HN / do 10:00 i od 18:00 besplatan ulaz; i Žanjice (najbolja, ima šljunak, beton, kafiće, restorane, dobar ulaz u vodu, čista voda, besplatna) – ide se brodićem sa šetališta, kod hotela Obala, karta 5eur

Raškolovano znanje – Letnja škola; Herceg Novi, 09. 08. 2010.

Fokus ovog izlaganja je razmatranje političnosti umetnosti, a ne političke umetnosti. Političnost je shvaćena kao aspekt umetničkog rada, diskursa, dela ili projekta, koji se odnosi na njegovu orijentaciju, pozicioniranje i delovanje u aktuelnoj javnoj sferi društva – prema i u njegovoj strukturi, distribuciji moći, subjektima koji ga čine ili su iz njega isključeni, “raspodelama čulnog” i ideološkim diskursima. Kako je političnost dakle neizbežan aspekt bilo kog i svakog umetničkog rada, koji ne postoji drugačije nego u javnoj društvenoj sferi, iz ove perspektive se ne govori o političkoj umetnosti, kao specifičnoj umetničkoj delatnosti zainteresovanoj za politička pitanja. U interesovanje ovog izlaganja podjednako ulaze sasvim različiti umetnički radovi. Kada kažem “podjednako ulaze u interesovanja” ne znači da ih (politički) izjednačavam, već da ih sve stavljam na isti “test”. A upravo test političnosti ne ispušta iz vida da se ona veoma razlikuje od rada do rada prema tome da li je strateška ili taktička, oportuna i servilna ili kritička i transformativna, policijska ili politička, intencionalno ugrađena u umetnički rad ili pročitana tek u njegovom suočenju sa okružujućim društvenim kontekstom.

Read the rest of this entry »

http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/digg_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/reddit_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/stumbleupon_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/delicious_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/technorati_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/google_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/myspace_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/facebook_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/twitter_48.png

Sharp Thoughts :: THE IGNORANT SCHOOLMASTER :: Ana Vujanovic vs. Dmitry Vilensky

Sharp Thoughts :: THE IGNORANT SCHOOLMASTER part 1 :: Ana Vujanovic vs. Dmitry Vilensky from TkH [Teorija koja Hoda] on Vimeo.

Sharp Thoughts :: THE IGNORANT SCHOOLMASTER part 2 :: Ana Vujanovic vs. Dmitry Vilensky from TkH [Teorija koja Hoda] on Vimeo.

Sharp Thoughts :: THE IGNORANT SCHOOLMASTER part 3 :: Ana Vujanovic vs. Dmitry Vilensky from TkH [Teorija koja Hoda] on Vimeo.

http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/digg_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/reddit_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/stumbleupon_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/delicious_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/technorati_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/google_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/myspace_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/facebook_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/twitter_48.png

Susret i razgovor sa Žakom Ransijerom u Beogradu :: dokumentacija

Poznati francuski filozof je od 29.03. do 04.04. 2010. gostovao u Srbiji, Hrvatskoj i Sloveniji, povodom objavljivanja njegove dve knjige na ex-YU prostorima (Učitelj neznalica, Poetika znanja). Ovom prilikom održao je tri predavanja i više javnih i internih diskusija.

Učesnici projekta Raškolovano znanje imali su priliku da se sretnu i diskutuju sa francuskim filozofom o njegovom predavanju u Beogradu, kao i o njegovim kritičkim idejama iz knjige Učitelj neznalica, koja predstavlja jednu od tri najznačajnije reference za sam projekat.

Ovde mozete naći audio dokumentaciju Ranciereovog razgovora sa učesnicima projekta Raškolovano znanje:

http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/uploads/2010/04/DSC-razgovor-sa-Ranciereom.wma

Ovde mozete naći audio dokumentaciju Ranciereovog predavanja “Metoda jednakosti: politika i poetika”:

http://boo.mi2.hr/~pietro/Method_of_Equality.mp3

::  sažetak predavanja

Na prvi pogled čini se neobičnim govoriti o metodi jednakosti. Jednakost se općenito smatra činjenicom ili idealom. I za one koji je smatraju dobrom, pitanje metode obično jest kako doći do tog dobra polazeći od situacije nejednakosti. No, govoriti o putu koji nas vodi prema ili ka jednakosti jest već odabir metode: metode nejednakosti. Metoda nije ponajprije odabir najboljeg puta. Ona je više način da se fiksiraju ishodišna i krajnja točka na putu. Metoda nejednakosti obećava oslobođenje tako što nas želi upoznati sa moćima kojima smo uvjetovani i sa iluzijama koje vlast koristi da nas obmane i zauvijek odredi svo naše djelovanje. Ta metoda zapravo radi na utvrđivanju našeg osjećaja neukosti i nemoći, a sve kako bi osigurala nejednakost.

Govoriti o metodi jednakosti znači preokrenuti takvu logiku. Metoda jednakosti pretpostavlja da jednakost nije cilj, već ishodišna točka i način djelovanja. Metoda jednakosti si postavlja zadatak proučavanja načinâ pomoću kojih jednakost postaje činom i obrascem u svijetu koji je uvjetovan poretkom nejednakosti: počevši od najneznatnijih preobrazbi percepcija, gesti i sklonosti, preko načina na koji se jednakost pojavljuje u pričama ili slikama pa sve do veličanstvenih očitovanja moći sviju nas. Ta metoda pretpostavlja raskid s percepcijom svijeta koji se dijeli na mase neukih i malobrojne učene. Ona istodobno podrazumijeva i da se iznova promisli što su to znanje i neznanje. Pretpostavlja ukidanje disciplinarne podjele. Metoda jednakosti želi filozofske argumente, objašnjenja društvenih znanosti, priče samoukih, političke deklaracije i književne fikcije iznova upisati u jezičku jednakost i mišljenje u kojemu svi imamo udjela. Ona ih analizira kao izraze zajedničke sposobnosti iznalaženja predmeta, argumenata i priči, ali i kao specifične oblike intervencije u beskonačnom ratu argumenata jednakosti i argumenata nejednakosti.

Za više informacija o filozofu, objavljenim knjigama i događajima u Beogradu, Zagrebu, Rijeci i Ljubljani, pogledajte:

http://ranciere.mi2.hr/

http://www.edicijajugoslavija.net

http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/digg_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/reddit_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/stumbleupon_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/delicious_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/technorati_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/google_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/myspace_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/facebook_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/twitter_48.png

Preporučujemo :: KAFE NOVI DRUŠTVENI ODNOSI: POSLE RANSIJERA :: Rex

GOVORNI PROGRAMI

Sreda 14. april, cetvrtak 15. april, petak 16. april

Hol Rex-a, od 14-18h

KAFE NOVI DRUSTVENI ODNOSI: POSLE RANSIJERA

Tokom sledece nedelje, u kafeu u holu Rex-a, svi zainteresovani moci ce neformalno da diskutuju o beogradskom gostovanju i nastupima francuskog filozofa Zaka Ransijera. Snimak njegovog predavanja odrzanog u NU Bozidar Adzija moze se odslusati na sajtu http://www.edicijajugoslavija.net/audio.html. Ljubaznoscu Edicije Jugoslavija, posetiocima ce na raspolaganju biti jedan broj kataloga sa insertima iz Ransijerovih tekstova na kojima je bilo zasnovano i njegovo predavanje a bice moguce kupiti i upravo objavljene knjizice Edicije Jugoslavija sa tekstovima “Poetika znanja” i “Emancipovani gledalac”. Ove diskusije se na zahtev posetilaca mogu snimati i objaviti na sajtu Govornih programa (koji je u pripremi).

(nekoliko neformalno izrecenih i zabelezenih komentara nakon predavanja Zaka Ransijera u NU Bozidar Adzija i nastupa Lize Penkove u JDPu)

1.

-          On se nije drzao svojih sopstvenih teorija u ovom predavanju!

-          Kako to mislis?

-          Pa lepo, ovo nije bila prilika za emancipaciju gledalaca.

-          A ko je rekao da ce to biti ta prilika?

-          Pa zasto da ne??

-          Pa cekaj, vi ste to predavanje ocekivali kao neki proizvod, promociju proizvoda, sta li??

2.

-          Lizin tekst i igra su u suprotnosti sa Ransijerovim postulatima

-          Otkud znas?

-          Pa ona dolazi iz vrlo konzervativne skole i to sto je pokazala u plesackom smislu je takodje konzervativno.

-          Po cemu?

-          Pa ti njeni pokreti i to…

-          Ali, zar nije njeno izlaganje imalo sasvim jednu drugu poetiku od tih pokreta??

3.

-          Gostovanje nije bas najbolje organizovano…

-          A da li tzv. dobra organizacija u klasicnom smislu, ide uz gostovanje autora koji donekle insistira na neklasicnim oblicima prezentacija i reprezentacija?

-          Bolje da je isao prevod, francuski naglasak u engleskom jeziku je tezak a i malo iritantan…

-          Naravno da nije bolje, intelektualna publika ocekivala je laki transfer a dobila je tek ponudu za prevod ponudjenog materijala…

http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/digg_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/reddit_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/stumbleupon_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/delicious_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/technorati_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/google_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/myspace_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/facebook_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/twitter_48.png

Formati rada u kolektivnom samoobrazovanju :: Ana Vujanović

Povezani koncepti i termini: istraživanje, umetnost kao istraživanje, eksperiment, deinstitucionalizacija, raškolovanje, samoorganizacija, metodologija, open source

Aktuelne kulturno-umetničke inicijative i uslovi rada na nezavisnim scenama danas zahtevaju nove formate obrazovanja, učenja, produkcije i razmene znanja, koji izlaze iz okvira modela ustanovljenih unutar zvaničnih obrazovnih institucija. Kako se te scene razvijaju, tako i formati postaju artikulisaniji i organizovaniji, naglašavajući time značaj procesa samoogranizovanog kolektivnog učenja umesto stečene količine znanja kao njegovog rezultata. Pored toga, artikulacija formata omogućava da se njihove metodologije dele sa drugima, da se dalje primenjuju i/ili da ih drugi usavršavaju. Ona nas takođe spasava i preterano entuzijastičnog shvatanja tih formata.

Među karakterističnim organizovanim formatima kolektivnog samoobrazovanja su: radionica, laboratorija, radna grupa i čitaća grupa.

Radionica i laboratorija, kakve poznajemo u savremenoj umetnosti i kulturi, su slični formati, često shvaćeni i kao varijantni. Štaviše, njihova etimologija je ista – oba se tiču „rada”. Međutim, oni nisu isti ni na praktičnom niti na konceptualnom nivou.[1]

Radionica se najčešće tiče veštine ili sličnog praktičnog (parčeta) znanja. Realizuje se kao organizovano prenošenje određene tehnike, specifičnog znanja, veštine, iskustva, metoda i sl. Radionicu vodi voditelj/ka radionice (najviše 3) koji/a već poseduje ili vlada tom tehnikom ili veštinom, a u njoj učestvuje više učesnika koji su za njih zainteresovani. U kolektivnom samoobrazovanju, grupa okupljena oko zajedničkog interesovanja ili cilja je ona koja bira i poziva određenog voditelja u skladu sa svojom konkretnom potrebom. Radionica je vremenski ograničena, i obično traje od jednog dana do jedne nedelje. Laboratorija je zamišljena kao šire i manje organizovana infrastruktura koja veštački obezbeđuje optimalne uslove za eksperimente, diskusije i kreativne procese grupe saradnika. Obrazovna laboratorija ne mora biti vođena, ona pre horizontalno okuplja saradnike u kulturno-umentičkom procesu, s ciljem da preispitaju određene tematike, testiraju metode rada ili isprobaju nova rešenja i ideje. S obzirom na to, laboratorija obično ima moderatora/ku ili facilitatora/ku, a ne voditelja/ku. Laboratorija se može realizovati i bez predviđene dužine trajanja, kao otvoreni proces, ali iz ekonomskih razloga to je redak slučaj, i ona se obično pojavljuje kao format usmeren na rešavanje određenog problema.

U konceptualnom smislu, iako je rad polazna tačka i za radionicu i za laboratoriju, on se u njima tretira na različite načine. Radionica (eng. workshop, ranije povezana sa zanatima) je usmerena na „prodaju i kupovinu” znanja, koje se kasnije može integrisati u rad polaznika. S druge strane, laboratorija (od lat. laborare > laboratorium „mesto za rad”) je usmerena na unapređivanje rada kroz proširivanje znanja o njemu, izumevanje, propitivanje ili uzdrmavanje pretpostavki znanja stavljenog u eksperimentalnu situaciju.[2]

Radna grupa u ovoj oblasti je zajednica okupljena oko zajedničkog obrazovnog cilja: posebnog zadatka, istraživačkog projekta, određene problematike, teme i sl. To je privremeni format motivisan upravo tim ciljem, i nakon što je cilj ostvaren, grupa se rasformira. Broj članova, njihove uloge, kao i trajanje i organizacija radne grupe zavise od samih članova i vrste cilja. U situaciji kolektivnog samoobrazovanja ovaj format implicira svojevrsno „post-pedagoško” pomeranje pozicija onih koji znaju i onih koji su podučavani, onih koji postavljaju pitanja i onih koji daju odgovore. Na taj način, svaki član grupe može učiti od ostalih i podučavati ih, usmeravati rad grupe i slediti smer koji predlaže neko drugi. Zbog svoje kompleksnosti – uzrokovane višesmernim zajedništvom obrazovnog procesa i, s druge strane, ciljem koji je unapred postavljen – radna grupa zahteva preciznu organizacionu strukturu i procese donošenja odluka. U suprotnom, lako može skliznuti u standardnu hijerarhijsku obrazovnu ili istraživačku situaciju.[3]

Čitaća grupa je takođe privremena obrazovna zajednica, s tim da je njen rad intelektualno usmeren i fokusiran na proučavanje određene literature. Ona obično nije motivisana posebnim zadatkom ili ciljem, već zajedničkim poljem interesovanja i voljom da se ono istražuje kroz čitanje, diskutovanje i razmiljanje u kolektivnoj situaciju (ali bez očekivanja zajedništva). Tipična forma rada unutar čitaće grupe je „seminar”. Seminari se praktikuju i u zvaničnom visokom školstvu, kada se grupa studenata samoorganizuje radi zajedničkog čitanja određene knjige ili autora. Ova vrsta rada, koncentrisanog oko pisanih izvora implicira ransijerovsku horizontalnu obrazovnu situaciju, gde je „knjiga” materijalni artefakt koji direktno angažuje sve prisutne inteligencije u njenom razumevanju i interpretiranju.[4] Od procesa rada u čitaćoj grupi najviše dobijaju pojedinačni učesnici, koji mogu raditi i nezavisno jedni od drugih i čija saradnja u čitaćoj grupi ne podrazumeva nužno solidarnost ili zajedničku viziju kulturne ili umetničke prakse. Međutim, čitaća grupa može biti i polazna tačka budućeg grupnog rada ili akcije.


[1] See more about art practice as research, laboratory and experiment in contemporary art in Ana Vujanovic: entries “Reasearch, Laboratory/Experiment”, and “Open Work”, Performance Research: Lexicon, vol. 11/ no. 3, Routledge, London, 2007.

[2] See more about popularity of research and labs in contemporary performing arts in Mårten Spångberg: “Overwhelming, The Doing of Research” (manuscript), 2006.

[3] See more in Oxana Timofeeva, “From the ‘Inoperative Community’ to the ‘Workgroup’”, at http://magazines.documenta.de/frontend/article.php?IdLanguage=1&NrArticle=702, May 17, 2009 / “Od ‘neoperativne zajednice’ do ‘radne grupe’”, TkH, no. 13, Belgrade, 2007.

[4] More precisely it is the situation of professor Jacotot; see: Jacques Ranciere, The Ignorant Schoolmaster: Five Lessons in Intellectual Emancipation, Stanford: Stanford University Press, 1991.

http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/digg_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/reddit_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/stumbleupon_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/delicious_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/technorati_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/google_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/myspace_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/facebook_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/twitter_48.png

Edukacija i samo-obrazovanje :: Bojan Đorđev

U poslednje vreme, mnogi kritički obrazovni i umetničko-obrazovni projekti se bave pronalaženjem adekvatnijeg termina koji bi zamenio edukaciju. Zbog toga je edukacija u naslovu odrednice precrtana – kao apel za novim, alternativnim pojmom.

Etimološki, reč edukacija je izvedena iz latinskog (educare) sa značenjem “odgojiti” “podići”, “obučiti”, putem “education/nis” odgajanja, podizanja. U poslednje vreme, postoji tendencija vraćanja drugačijoj pretpostavci, da je edukacija izvedena iz drugog glagola: (educere), sa značenjem “izvesti iz” ili ” povesti napred” (Wikipedia). Ova druga verzija etimologije podrazumeva izvođenje iz nečega u nešto drugo, iz jednog stanja u drugo. Kao izvođenje iz mraka. Takođe bih naglasio da ovo značenje implicira da neko vodi nekog drugog – u slučaju edukacije (u tradicionalnom zapadnom sistemu obrazovanja) nastavnika koji izvodi učenika iz mraka neznanja, nedostatka znanja – do stanja posedovanja znanja. Ovakvo poimanje obrazovanja, gde neko podučava nekog drugog – gospodar znanja podučava onog sa manje ili bez znanja, je razlog zbog kojeg alternative tradicionalnim pojmovima obrazovanja distanciraju svoju praksu dodavanjem prefiksa samo terminu obrazovanje, kao trenutnu, najvidljiviju razliku. Tako, prva stvar koju treba učiniti je izbegavanje autoritarne pozicije nastavnika kao jedinog vlasnika ‘znanja’, ili kako Jacques Rancière kaže:

Pedagoški mit (o podučavanju kao umetnosti objašnjenja) deli svet na dva dela. Još preciznije, deli inteligenciju na dva dela. Taj mit tvrdi da postoji inferiorna i superiorna inteligencija. Prva registruje opažaje slučajno, zadržava ih, interpretira i ponavlja empirijski, u okviru zatvorenog kruga navike i potrebe. Ovo je inteligencija malog deteta i običnog čoveka. Superiorna inteligencija zna stvari na osnovu razuma, napreduje uz pomoć metoda, od jednostavih do komplikovanih, od delova ka celini. [1]

Samo-obrazovna tehnika s-o-s projekta se bazira na Rancièreovoj teoretizaciji primera ‘neukog učitelja’ Josepha Jacotota, i konceptu post(e)-pedagogije Gregoryja Ulmera. Korišćenje ovih koncepata u samo-obrazovanju bi trebalo da precrta tog ‘drugog’, predavača iz etimologije edukacije. U tom smislu s-o-s projekat se oslanja na knjigu(e, tekstove) kao izvor na jednoj strani, i slobodnu diskusiju između jednakih koja pre-označava međusobna iskustva, na drugoj strani.


[1] Jacques Rancière (1991), The Ignorant Schoolmaster: Five Lessons in Intellectual Emancipation, Stanford Cal: Stanford University Press, str. 7.

http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/digg_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/reddit_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/stumbleupon_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/delicious_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/technorati_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/google_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/myspace_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/facebook_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/twitter_48.png

DESCHOOLING CLASSROOM :: basic info

Deschooling Classroom [Self-education in the arts and culture] is a project that addresses the contemporary independent cultural scenes in the region, researching and offering an alternative to the hierarchical models of education in the art and culture. Methodologically, the project moves away from the concepts of individual authorship and expertise, and advocates open collective educational structures where self-organised communities facilitate horizontal production, exchange and distribution of knowledge.

The project is organised by TkH (Walking Theory) platform for performing arts theory and practice from Belgrade (http://tkh-generator.net) in partnership with Kontrapunkt, from Skopje (http://kontrapunkt-mk.org).

Its specific objectives are:

  • to raise the awareness of potentialities of self-education, and to develop methodologies for alternative education in contemporary art and culture;
  • to offer studying new and hybrid fields of contemporary culture and art and to help sharing the critical knowledge among art and cultural practitioners;
  • to stimulate collaboration among those who aim to intervene in the existing cultural system;
  • to challenge the conceptual and infra-structural set-up of cultural institutions; and
  • to create new supporting infrastructures for the independent cultural scenes.

The project builds upon international trends of alternative educational culture that appeared in late 20th century in the context of post-Fordist capitalist societies[1]. The wide ranging initiatives try to critically reflect the mainstream education and to find various alternatives, more appropriate to the new social conditions and increased importance of the service industry. Our project is concentrated on independent cultural scenes in the age of transition in the Balkans, where self-organisation and self-education are necessary for the actors to act critically and to be socially relevant and engaged. Its theoretical background is contemporary critical theory, and some of the main references are: Jacques Rancier’s reflections from Ignorant Schoolmaster,[2] Jean-Luc Nancy’s theses on collaboration and belonging, and Ivan Illich’s radical thoughts from Deschooling Society.[3]

Programme of the project runs through two “vectors”:

  1. Content – the programme is orientated toward critical, inter-disciplinary, hybrid knowledge in the field of contemporary art and culture; wherein possible topics include: Curatorial practices in visual and non-visual arts, Interdisciplinary dramaturgy; Free software and digital technology; Inter-medial artistic production, etc;
  2. Methodology – various forms of research and learning about skills and principles of self-organisation and self-education will be organised, e.g. workshops about facilitation, practical advices for running an NGO, discussions about models of decision making processes and about non-hierarchical group work, etc.

In terms of activities, the project is organised in two cycles through which each “generation” will go through the process of collective self-education. Each generation consists of 3-4 working groups gathered around common themes in the above mentioned fields. All the groups have regional character and include 6-8 members from both Belgrade and Skopje. They will participate in following programmes:

  • Open Week is 3-day event, consisting of workshops, lectures and presentations, whose aim is to attract attention and raise awareness about self-education – therefore these will be open to the general public. The open weeks will be organised in Belgrade in 2009 and in Skopje in 2010, and they are departing points for each generation.
  • Incubator comprises a long-term (6 months) collaborative work of the working groups. Their curricula will be designed by the participants, and include a continual self-educational process of the groups in Belgrade and Skopje via video link, and programmes facilitated by invited guest lecturers every month.
  • Summer School is intense one-week educational event, held once per cycle/year. It is created by the participants of all groups from one generation, for themselves and also for the others interested in the topics, especially those from the region. The summer schools will be organised in Ohrid in 2009 and in 2010 probably in Montenegro (will be decided afterwards).
  • Timeshare Campus is accommodation/work structure that facilitates the collaboration between the participants during the time of preparing collective cultural productions with which each cycle is finalised. Two apartments in Skopje and Belgrade will be rented and made available to the groups in the period of two months. The collaborative products can be e.g. video, fanzine, installation, web site, etc. They will be publicly presented in the region afterwards.
  • The project will end with the production of a Toolbox. It includes a Handbook on self-education, written by the participants, organisers, and guests/lecturers. Also, we will make a documentary film, which presents the project and its potential for application in other contexts. The Toolbox will be publicly presented locally and regionally, aiming to obtain visibility and to impact other regional scenes.

[1] I.e. the context of dominancy of immaterial labour, so called “cognitive capitalism”. See more in: Paolo Virno, Grammar of the Multitude; For an Analysis of Contemporary Forms of Life (2004), New York: Semiotext(e).

[2] Jacques Ranciere: The Ignorant Schoolmaster: Five Lessons in Intellectual Emancipation (1991), Stanford: Stanford University Press.

[3] Illich, Deschooling Society (1971), London: Marion Boyars, available at http://www.preservenet.com/theory/Illich/Deschooling/intro.html.

http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/digg_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/reddit_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/stumbleupon_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/delicious_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/technorati_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/google_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/myspace_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/facebook_48.png http://www.deschoolingclassroom.tkh-generator.net/wp-content/plugins/sociofluid/images/twitter_48.png

Tag Cloud